什么是师德？每一个人都有不同的理解。

6月25日，胜利大街小学四年级大组举行师德讲述大会，在四年级的包组领导李燕主任开场后，老师们用自己亲身经历的点点滴滴，讲述和学生们的难忘故事，诠释着自己心中的“师德”。

“师者仁心”，坚守着那份教育初心

(资料图)

四年级组组长石娜老师主持当天的讲述大会，石娜老师表示，教育界有这么一句话，爱学生是对老师最基本的要求。老师爱学生，能够弥补家庭和社会教育的不足，让教师的影响长久珍藏在学生内心深处。一个合格的人民教师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。

由于她爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任她，喜欢她，也喜欢上她的课。热爱学生，要尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意个体差异，区别对待，因材施教。

“关爱每一名学生，使每一名学生都学有所得，不让一个学生掉队，尽自己的努力把每一名学生都培养成社会有用的人才。”石娜老师说，一个教师能得到学生的认可和信任，得到家长的理解和支持，才能使自己的工作顺利进行，才能使孩子们健康快乐成长，这就是她一生最大的成功和欣慰。

修炼师者柔软心 读懂在于“看见”

一名学生，一开始遇到问题只会哭闹，后来，他慢慢变成为老师的“小帮手”，为班级做贡献……四年级一班班主任徐聪聪老师讲述了这样的一个故事。这个孩子为什么会有这么明显的变化呢？徐老师说，这是因为她读懂了这个孩子，看到了孩子内心的需求，所以她用自己的爱，让孩子产生了变化。

徐老师在讲述中表示，“读懂孩子”在于“看见”，而最难的也正是“看见”。我们总是习惯于看见孩子那些令人难以接受的行为，却难以看见这行为表象背后他内心深处的情感需求；我们总是习惯于看到他们身上这样那样的问题，却难以看见被这些问题所蒙尘的他生命本性中那些美好的东西。只有我们看到孩子内心的情感需求，去理解他的感受，与他达成共情，相信他的内心是住着善良与美好的，就可以实现很好的沟通，更好地促进他的成长。

如想让孩子有所改变，教师要先做出改变，要修炼一颗柔软的教育者之心。这颗“柔软心”应包括谦卑、善良、接纳、容忍、妥协、退让……如此，我们就不会偏见，就不会固执，就不会暴怒狂躁，就能更接近学生的心，最终与他们“心心相印”。

传承师风 身正为范

“2007年怀揣着对教育的无限热爱与憧憬，走进胜利大街小学。认认真真上好每一节课，为了每一个学生的适性发展开展班本课程，让学生所学与社会链接、与未来接轨。” 四年级二班唐芳盼老师说，她所理解的师德就是教师的一言一行，是为学生的榜样；师德就是舍得为每一个学生多付出时间；师德就是说出去的每一句话都能够鼓励到学生，给到学生向善向美向上的能量。学生的喜爱、家长的认可是教师师德最有力的证明。学高为师，身正为范是她作为人民教师毕生的追求。

心育赋能，活动成长

四年级三班隋文老师说，孩子们的成长需要仪式感，开学的时候为孩子们准备了小礼物；六一期间，孩子们在学校里度过了一个十周岁的成长礼；非遗文化进课堂，领略模板年华的传统魅力……通过一个个精心准备的活动，孩子们乐在其中，对班级对学校的热爱也更进一步。

为了让孩子们能够有更好的同学关系，班级组织了班会《谢谢VS对不起》《网络礼仪》《勇敢说NO》《朋友一生一起走》《青春期提前探秘》等，孩子们在不知不觉中，学会了如何与人相处，这些，也会影响孩子们的一生。

让爱渗入学生心田

2017年春节，四年级四班班主任宋本玉老师收到了一位学生的拜年信息，除了祝福，这位学生还写了这样一件事：“我永远不会忘记我上四年级的时候，中午跟同学打架，您把我们留下了，一番教育之后，您给我们买了“虾仁炒饭”，当时办公室老师还说您，打架的学生还有这么好的伙食啊！真的，那是我吃过的最好吃的饭，它的味道到现在我还记得。我现在工作了，和他成了最好的朋友，这真得益于老师的谆谆教导，等他回国，我俩一起去学校看您！”看完这个短信，宋老师的眼睛湿润了，她早已不记得有这顿“虾仁炒饭”，没想到这顿饭却打动了一个调皮大王的心。

宋主任表示，班主任的爱就是最好的良药，可以治愈学生的各种问题，所以，我班主任工作的第一站就是向名班主任学习，用耐心、爱心、信心对待学生，让“爱”犹如丝丝春雨渗入学生的心田，给学生滋养和润泽。

用心育人，以爱执教

“陶行知曾言，千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。带班以来，我一直希望孩子们都能够成为更好的自己！”四年级五班班主任梁辰表示，在班级中，她充分发挥集体力量，实现人人有事做，事事有人做，根据每个孩子的特点在班级内都安排了或大或小的工作，让孩子们真正的成为班级小主人。

借助班会课进行德育教育，班里出现电摇手势进行尊重教育，一只笔引发的误会进行宽容教育，运动会万年老二的自嘲进行乐观教育，去南上山街小学录课进行榜样教育等，让孩子们能够畅所欲言，表达自己的观点，在过程中形成正确的与己与人与集体的良好观念。

在语文教学方面：本学期的语文课堂上充分发挥小组合作，口语交际部分以小组进行划分承担，孩子在小组内商量分工、策划、呈现，亲自制作ppt，让孩子通过参与课堂教的过程爱上学语文。语文学习更注重基础积累，每日背诵、每日阅读、每周摘抄，引导学生进行自主学习。

在抓潜能生补弱中，本学期对于班里纪律及学习较弱的七个孩子组成了老师与七个葫芦娃团体，通过葫芦娃故事最后都成为了爷爷好孩子激励他们，他们在班级中觉得受到了老师的重视也很认可这个称呼，实现葫芦娃团队互争优秀的良好劲头！

“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”梁辰老师说，她将继续带着爱与孩子一起成长！

以爱心滋养“水滴”用“责任”铸造班魂

四年级六班班主任赵朔老师说，自接任班主任以来，她一心扑在班级里、一心扑在孩子学习上，用真情、下狠劲、想办法、出实招，班级的精神面貌、学习风气、家校合育等均有了质的飞跃。

课内重引导，课外广实践。全局把握班级动向，重视全过程养成教育，学生纪律和常规有了明显进步。善于激励学生，表扬具体而及时，展示优秀，带动集体进步。坚持给学生上好每一节课，循循善诱对待每一个孩子，眼中有学生，善于启发教育，不贴标签，因材施教，激发学生内驱力。善于与家长沟通，调动家长积极性，家长对班级及老师的工作展现出了极大的支持力量。 一学期来，班级开展了“舜文化”研学，“防震减灾”体验式研学，研学活动均被各大网站刊登报道。每月榜样领读和班级卫生宣传活动荣登学校公众号报道。

以爱为底色，做有温度的教师

“有了爱，就有了一切。”四年级七班班主任管欣老师在讲述中引用了冰心先生的一句话。有了爱，才有教育的先机，一个认可的眼神，一句鼓励的话语，一次用心的赞美，都会让孩子们倍受感动和鼓舞，从而获得满满的做人自信和学习动力。

管欣老师说，亲近学生，爱护学生，她始终坚信学生是处于发展中的人，努力让每个学生都能得到全面发展，与孩子们一起体验喜怒哀乐，见证他们的成长与变化，是一件十足幸福的事情。在语文学习方面“以读促学，读写结合”，早进班的学生在位上安静读书，喧闹的课间也多了几分书香。接下来，她将继续努力，搞好教学、抓好班级，带领学生们种梦想的种子，开理想的花！

以爱育人 静待花开

在谈到师德这个话题时，四年级八班班主任廖建群老师说，要做学生的良师益友，对学生做到“三心俱到”即：爱心、耐心、细心。对于需要帮助的孩子，单独辅导知识的同时，我会教给他们好的学习方法与生活上的关心。让他们感受到温暖，在日常生活中发现他们的闪光点，看到他们的点滴进步，及时给予孩子们关怀、鼓励的眼神，肯定、激励的话语。让他们获得归属感、成就感与自豪感。我始终相信，每一朵花都会盛开，用真爱去宽容他们，理解他们，用真情去打动他们、呵护他们，赋予他们向上的力量。以爱育人，静待花开。

讲好育人故事，讲好师德师风故事

张博老师说，如何讲好中国的教育故事，讲好中国的育人故事，讲好良好师德师风的故事始终是我们努力追求的目标。回顾实践我们感受到，育人故事真真正正发生在校园的时时刻刻；育人故事能触动教师、家长和学生的心灵；育人故事活动宣讲离不开学校领导的大力支持；育人故事中的广大教师正是“四有好老师”的践行者。我们坚信在我们广大四有教师的实践推动下，我们的胜利精神、市中教育会更上一层楼！

善于表扬，发现表扬的力量

在讲述中，王雪奇老师讲述了她对表扬的看法。她认为，表扬是一种十分重要的教育手段，可惜它与“爱”一样，现在已经被某些人忽悠的乱了套了。所以，只有合理恰当的表扬才会起到应有的作用。善于表扬，表扬的力量有时候是你意想不到的，也许一个孩子的转变就源于一次有意或无意的表扬，让我们行动起来，看到孩子们的闪光点，不遗余力的赞美和表扬她，让孩子重拾自信，阳光成长。

家校合育 共助孩子成长

司盼盼老师分享了一个教学过程中遇到的例子，有一个孩子，上课不遵守课堂纪律，经常和同学交头接耳，容易走神，英语基础也不是特别好，经过跟她一段时间的接触我发现这个孩子心思还是比较单纯的，是一个比较纯粹的孩子，也愿意和老师亲近，只不过没有养成好的学习习惯，在和孩子的妈妈沟通后，这名孩子每天都会把自己背诵的课文发给她，久而久之，孩子有了非常大的变化。

但是好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期反复地对孩子进行教育，到今天为止这个孩子给我发视频的事情已经持续了将近四个月，期间这个孩子也有偷懒的时候，有时候发的视频质量不是很高，有时候也做不到每天都发，针对这个情况我也和她妈妈进行了沟通，妈妈很重视对她也进行了批评教育，课下也找孩子进行谈话，回去之后每天打卡的情况会有所改善。

从这个案例中我还感觉到老师力量发挥的大小和孩子家长也有很大的关系，试想一下，如果刚开始跟孩子妈妈沟通后，孩子妈妈不重视，孩子放学后也做不到监督鼓励孩子，她也很难坚持那么久，所以我感觉师德的发挥需要各方力量的支持。

如果师爱是条河

高延玲老师分享了自己对于爱学生的看法。她认为，爱是一种最有效的教育手段，教师对学生无条件的爱是师德的核心。尊重个性化和差异化的存在，才能真正走进孩子们的心。

允许学生发泄情绪，甚至哭哭闹闹，毕竟才四年级，控制情绪的能力有待提高。劈头盖脸的批评和苦口婆心的说教都不是最妥善的。最行之有效的办法是选择一处安静的场所让他尽情地释放情绪，老师只需要做一位忠实的听众和温和的观众，尽可能地和他共情，温言软语地告诉他:老师完全可以感同身受，你一定有些特别的情绪，然后拍拍他、抱抱他，这些肢体语言也能给予他极大的安全感和精神上的慰藉，从而取得学生的信任，他们就会变得“亲其师而信其道”。

“混世小魔王”的变化

马延青老师分享的德育故事，是一个“混世小魔王”的变化。

小石同学是马老师教过的一名学生，这名学生特别没有礼貌，不懂规矩，缺少家庭教养，一言不合就抬手打人，经常对同学乱发脾气，任性至极。放学的牌子必须他举，不给就甩脸子，站着不走，早上没睡醒进教室就用脚踢开，只要不高兴就要发泄出来，教育他不要打小朋友，他说“我想打谁就打谁，学校小饭桌因为老师们都管不了开除了他……天天找事儿，举不胜举，学生和家长都对他很有意见，谁都不愿意跟他做同桌。

在对小石同学有了更多的了解后，知道他的家里所有的人都对他百依百顺，特别宠溺，久而久之，形成了现在的状况。他的行为是一种常态，不是刻意而为。以后的时间里，马老师发现他身上的问题，就耐心告诉他应该怎么做，慢慢的他进步了，见了老师问好等基本礼仪能做到了。

两千多年前孔子提出有教无类，这一教育伦理。 “没有爱就没有教育”，作为教育工作者，爱是对每一位教育对象无条件的爱。“有教无类是大爱。

心与心对话，孩子你能行

“孩子的希望不是毁在自己的手里，而是最先毁在对他失去信心人的手里。”于乐奎老师说。

永远不要对孩子失去信心，要辨证地看待孩子成长道路上的得与失，成与败。要接纳眼前的现实，允许孩子犯错，允许孩子之间的差别，何况这些只是相对而言的……以信任的眼光、宽容的心态慢慢地教育孩子，“改变”孩子，相信孩子能行！

在我们每一位老师的心中都希望自己的学生聪明，都希望自己的学生不会犯错。事实上在好的学生也有不如意的地方，当学生出现问题的时候我们总是会一味地责备他、数落他，为什么不静下心来，冷静的思考解决问题的方法呢，只要找到源头，再加上教师的精心引导，就可以让学生“柳暗花明”了。

乐享劳动 以劳育人

陈庆亮老师说，他在教学中充分发挥劳动的育人属性，根据学生的不同劳动能力，劳动习惯，兴趣爱好提供个性化的劳动项目，以满足他们的需求和潜力。培养学生的劳动技能、劳动习惯、劳动品质和团队合作精神。促进学生对不同类型的劳动任务的理解和尊重，培养他们的社会责任感。安排小组团队合作项目，鼓励学生共同完成任务，并培养良好的沟通和协作能力。鼓励学生参与社区服务项目，培养社会责任感和意识。

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